Conceito de Psicologia

A psicologia é a ciência que estuda os processos mentais (sentimentos, pensamentos, razão) e o comportamento humano. Deriva-se das palavras gregas: psiquê que significa “alma” e logia que significa “estudo de”.

O comportamento e a experiência do homem observado e descrito pelos filósofos gregos eram vistos como resultado das manifestações da alma. A psicologia ganhou espaço na ciência no final do séc. XIX.

A psicologia não é hoje apenas a ciência da alma, mas também do comportamento e da experiência, pois corpo e mente não são separados e um exerce influência sobre o outro.

Dentro da psicopatologia existem as personalidades desviantes, com comportamentos inadaptáveis, outro objeto de estudo da psicologia.

Considerada como áreas sociais ou humanas a psicologia é uma ciência também da área médica, e é estudada em métodos quantitativos e qualitativos. Estuda os processos psíquicos que originam os comportamentos.

As questões estudadas pela psicologia estão relacionadas à personalidade, aprendizagem, motivação, memória, inteligência, funcionamento do sistema nervoso, comunicação interpessoal,

Maslow e as necessidades humanas

Abraham Maslow foi um psicólogo de grande destaque por causa de seu estudo relacionado às necessidades humanas. Segundo ele, o homem é motivado segundo suas necessidades que se manifestam em graus de importância onde as fisiológicas são as necessidades iniciais e as de realização pessoal são as necessidades finais. Cada necessidade humana influencia na motivação e na realização do indivíduo que o faz prosseguir para outras necessidades que marcam uma pirâmide hierárquica:

As necessidades fisiológicas que se encontram como base para a pirâmide, segundo Maslow, representam as necessidades relacionadas ao organismo, como alimentação, sono, abrigo, água, excreção e outros.

As necessidades de segurança aparecem após o suprimento das necessidades fisiológicas. São representadas por necessidades de segurança e estabilidade, como proteção contra a violência, proteção para saúde, recursos financeiros e outros.

As necessidades sociais somente aparecerão após as necessidades de segurança serem supridas. São necessidades sociais: amizades, socialização, aceitação em novos grupos, intimidade sexual e outros.

As necessidades de status e estima ocorrem depois que as necessidades sociais são supridas. São necessidades de status e estima: autoconfiança, reconhecimento, conquista, respeito dos outros, confiança.

As necessidades de autorrealização que se encontram no topo da pirâmide hierárquica são: moralidade, criatividade, espontaneidade, autodesenvolvimento, prestígio.

O ser humano busca sempre melhorias para sua vida. Dessa forma, quando uma necessidade é suprida aparece outra em seu lugar; tais necessidades são representadas na pirâmide hierárquica. Quando as necessidades humanas não são supridas sobrevêm sentimentos de frustração, agressividade, nervosismo, insônia, desinteresse, passividade, baixa autoestima, pessimismo, resistência a novidades, insegurança e outros. Tais sentimentos negativos podem ser recompensados por outros tipos de realizações.

Psicologia Transpessoal - 4 parte

A Psicologia Integral é um desdobramento da Psicologia Transpessoal, fundada por Ken Wilber em 1998. Wilber criou o Integral Institute e publicou livros como "Espectro da Consciência", "Projeto Atman", "Uma Teoria de Tudo", “Transformações da Consciência” e "Consciência Cósmica", entre outros.
A teoria integral criada por Wilber traz um mapa para a compreensão do ser humano organizado em 5 fatores essenciais: estados, níveis, linhas, tipos e quadrantes.

• 1) Estados de consciência
• 2) Estágios ou níveis de desenvolvimento
• 3) Linhas de desenvolvimento (inteligências múltiplas): cognitiva, interpessoal, valores, emocional, estética, psicossexual, espiritual
• 4) Tipos: ex masc. e fem.
• 5) Quadrantes: eu (interior individual)/isto (exterior individual)/nós (interior coletivo)/istos (exterior coletivo)

A Psicologia Transpessoal e a Integral adotam a visão do ser humano como todo integrado, trazendo psicologia definitivamente o paradigma sistêmico e holístico.

Mito de Quíron

Segundo o mito, Quíron é filho de Saturno (Cronos) e da ninfa Filira. O deus, para se esconder da esposa Réia, se metamorfoseou em cavalo para se encontrar com Filira: dessa união nasceu o centauro, metade cavalo e metade homem. Quando a mãe viu a criatura horrorosa que havia posto no mundo, pediu aos deuses que a transformassem numa coisa diferente:  seu pedido foi atendido, e ela foi transformada numa árvore chamada Tília.

Quíron ficou abandonado: o pai fugiu e a mãe não quis saber dele.  Imortal, por ser filho de Saturno, Quíron sobreviveu, sendo encontrado por Apolo (deus do Sol dos gregos).  Como pai adotivo, Apolo lhe ensinou todos os seus conhecimentos: artes, música, poesia, ética, filosofia, artes divinatórias e profecias, terapias curativas e ciência.

Adulto, tornou-se ele um grande sábio, profeta, médico e mestre, transmitindo seus conhecimentos a todos que desejassem aprender.  Os heróis gregos (Hércules, Asclépio, Aquiles, Jason etc.) foram pupilos de Quíron, assim como os filhos dos reis da Grécia.  Ele era o ‘centauro chefe’ e o preceptor máximo, tanto das artes da sobrevivência, como da cultura, da filosofia, e passou a orientar e burilar o intelecto dos discípulos, ficando conhecido também por preparar os futuros heróis. Quíron era ainda expert no uso da medicina de ervas e plantas e em Astrologia. Ele tinha o poder de cura nas mãos, e o que não conseguia curar, ninguém mais conseguia.

Mas um dia, durante a festa de casamento de um filho de um rei, os centauros convidados se embriagaram e começaram a perseguir as mulheres, inclusive a noiva. Travou-se uma batalha entre os centauros bêbados e os convidados, entre os quais estava Hércules, que, acidentalmente, feriu Quíron, também presente à festa, com uma flecha, ou na coxa, ou na perna, ou no pé (há várias versões) ou seja, na parte animal do corpo.  A flecha de Hércules, que havia sido banhada no sangue da Hidra (e sendo portanto venenosa), causou em Quíron uma ferida incurável; impotente para curar seu ferimento e não podendo morrer por ser imortal, ele começou a sofrer intensamente, recolhendo-se a uma gruta no monte Pélion onde, porém, continuou transmitindo seus conhecimentos aos discípulos.

Por outro lado, Prometeu havia roubado o fogo dos deuses e dado para os homens, tendo sido, por isso, castigado por Zeus, que expressou que só o libertaria se um imortal abrisse mão de sua imortalidade e fosse para o Hades (reino subterrâneo, inferno) em seu lugar.  Com pena de Prometeu e de Quíron, Hércules propôs a Zeus que soltasse Prometeu, pois Quíron faria isso: Zeus concordou, liberando Quíron de seu sofrimento, para morrer tranquilamente. O deus o homenageou, colocando-o no céu como a constelação de Sagitário (sagitta: flecha)

O ‘curador ferido’ ainda aparece em muitas das nossas palavras derivadas do grego antigo: a palavra cheir, que significa mão, compõe não somente o nome de Quíron (a forma antiga é Kheiron), mas também diversas palavras que servem para amplificar o arquétipo do Centauro Chefe: figura em quiromancia, quirografia, quiroprática e quirurgia, que veio a ser cirurgia.Na base de todas as derivações está cheir, a mão, que parece simbolizar o arquétipo de Quíron, que significa a união do intelecto com o instinto/mental e corpo/humano e animal. Talvez a melhor ilustração disso seja em algo muitas vezes expresso por artistas: que na criação de uma obra de arte entra primeiro a cabeça e depois a mão, denotando a avaliação final, se o trabalho será realmente inspirado ou meramente um exercício técnico.

E então, a partir do mito, aprendemos que o significado astrológico de Quíron abarca os arquétipos de Professor, Curador, Músico, Buscador, Mestre Astrólogo e Guia de Busca. Ele simboliza a auto-realização e a satisfação pessoal através de uma união holística da razão com a paixão, do intelecto com o instinto, do animal com o humano. Ele é estreitamente ligado com seu meio-irmão Júpiter, o tradicional regente de Sagitário e da Casa Nove – áreas do mapa astral ligadas com buscas de todos os tipos.

  A partir do mito, aprendemos que o significado Quíron mostra os arquétipos de professor, curador, músico, buscador, mestre astrólogo e guia de Busca. Ele simboliza a auto realização e a satisfação pessoal através de uma união holística da razão com a paixão, do intelecto com o instinto, do animal com o humano. O glifo de Quíron parece uma chave, que pode ser interpretada como a chave para a busca da transmutação/transformação pessoal. O símbolo sabiano para a posição de Quíron menciona o pote de ouro no fim do arco-íris. A chave para esse significado é a plenitude que flui da conexão com a natureza celestial (ou divina), e sugere que aponta para algum tipo de transubstanciação da matéria.

Quíron e seu arquétipo, mostra igualmente o caminho para a cura do eu (ego). Com frequência Quíron leva o indivíduo a buscar uma grande cura interior. Geralmente descrito como o curador ferido, Quíron é um princípio arquetípico com o qual muitos astrólogos e terapeutas têm se identificado, e aplicado no trabalho com clientes.

Em termos terapêuticos, metapsíquicos, e astrológicos, Quíron pode ser encarado como um indicador da ferida quirônica ou ferida psíquica, representando problemas (ou danos) psico emocionais não resolvidos, provenientes de traumas na infância ou de experiências subsequentes. Problemas que, muitas vezes conscientemente acessíveis, mas frequentemente reprimidos ou até dissociados, que ainda gritam por remissão e cura. Muitas vezes a ferida psíquica é interpretada como um dom oculto, que age como um estímulo para a descoberta de si mesmo. Mas frequentemente se considera que as energias de Quíron propiciam o conflito do ego e a desilusão com uma onipotência ilusória, daí uma metanoia*, conduzindo para uma percepção transpessoal, transcendental e crescimento psico espiritual, ou auto transformação.

Básico da Síndrome de Burnout

Para entender a Síndrome de Burnout é um distúrbio psíquico de caráter depressivo, precedido de esgotamento físico e mental intenso, definido por Herbert J. Freudenberger como "(…) um estado de esgotamento físico e mental cuja causa está intimamente ligada à vida profissional"

 

A síndrome de Burnout (do inglês to burn out, queimar por completo), também chamada de síndrome do esgotamento profissional, foi assim denominada pelo psicanalista nova-iorquino Freudenberger, após constatá-la em si mesmo, no início dos anos 1970.
A dedicação exagerada à atividade profissional é uma característica marcante de Burnout, mas não a única. O desejo de ser o melhor e sempre demonstrar alto grau de desempenho é outra fase importante da síndrome: o portador de Burnout mede a auto-estima pela capacidade de realização e sucesso profissional. O que tem início com satisfação e prazer termina quando esse desempenho não é reconhecido. Nesse estágio, a necessidade de se afirmar e o desejo de realização profissional se transformam em obstinação e compulsão; o paciente nesta busca sofre, além de problemas de ordem psicológica, forte desgaste físico, gerando fadiga e exaustão. É uma patologia que atinge membros da Segurança Pública, da Saúde Pública, setor bancário e da Educação.

 

São doze os estágios de Burnout:

• Necessidade de se afirmar ou provar ser sempre capaz
• Dedicação intensificada - com predominância da necessidade de fazer tudo sozinho e a qualquer hora do dia (imediatismo);
• Descaso com as necessidades pessoais - comer, dormir, sair com os amigos começam a perder o sentido;
• Recalque de conflitos - o portador percebe que algo não vai bem, mas não enfrenta o problema. É quando ocorrem as manifestações físicas;
• Reinterpretação dos valores - isolamento, fuga dos conflitos. O que antes tinha valor sofre desvalorização: lazer, casa, amigos, e a única medida da auto-estima é o trabalho;
• Negação de problemas - nessa fase os outros são completamente desvalorizados, tidos como incapazes ou com desempenho abaixo do seu. Os contatos sociais são repelidos, cinismo e agressão são os sinais mais evidentes;
• Recolhimento e aversão a reuniões (anti-socialização);
• Mudanças evidentes de comportamento (dificuldade de aceitar certas brincadeiras com bom senso e bom humor);
• Despersonalização (evitar o diálogo e dar prioridade aos e-mails, mensagens, recados etc);
• Vazio interior e sensação de que tudo é complicado, difícil e desgastante;
• Depressão - marcas de indiferença, desesperança, exaustão. A vida perde o sentido;
• E, finalmente, a síndrome do esgotamento profissional propriamente dita, que corresponde ao colapso físico e mental. Esse estágio é considerado de emergência e a ajuda médica e psicológica uma urgência

Desenvolvimento Físico

Os bebês pesam em média 3,5 kg no nascimento. Algumas crianças podem pesar até 9 ou 10 quilos até o final do primeiro ano. Ao nascer, 95 por cento das crianças estão entre 2,5 e 4,5 quilos e são 46 a 56 cm de comprimento. No espaço de dois anos, a apreensão, enraizamento, procurando criança irá desenvolver em uma criança que pode andar, falar e se alimentar ou a si mesmo. Esta transformação é o resultado de ambos maturação


Infância e da infância?

Você sabia?
SIDS (Síndrome da Morte Súbita) infantil terem sido conhecida a silenciosamente e misteriosamente morte em seu sono. Os médicos chamam isso de "síndrome da morte súbita", ou SIDS. 
SIDS leva mais vidas no primeiro ano do que qualquer outra causa de morte infantil. Nós não sabemos por que SIDS acontece. Uma teoria sugere que ela resulta de uma falha no sistema nervoso central da criança em aprender como transformar um reflexo em uma ação voluntária. Ou seja, o lactente falha para aprender a manter abertas as passagens de respiração. Não há nenhuma maneira conhecida de prever ou prevenir SIDS. Estudos recentes relatam uma diminuição da incidência de SIDS quando o bebé está posicionado sobre os lados ou para trás para dormir em vez de no estômago.


Reflexos de recém-nascidos
Os reflexos são importantes na determinação da saúde de um bebé. No reflexo agarrar, recém-nascidos fechar os dedos firmemente em torno de objetos colocados em suas mãos. O que parece ser o objetivo destes reflexos?


Maturação
 
 Até certo ponto, uma criança é como uma planta que atira para cima e se desdobra de acordo com um plano autoconstruído. Ela vai começar a levantar a cabeça em cerca de 3 meses, sorrir para 4 meses, e agarrar objetos em 5-6 meses. Crawling aparece em 8 a 10 meses. A essa altura, a criança pode ser capaz de puxar-se em uma posição de pé, embora ela vai cair se ela deixa ir. Ela começará a andar 3 ou 4 meses depois, timidamente no início, mas aos poucos adquirindo um senso de equilíbrio.
Os psicólogos chamam internamente programado maturação crescimento. 
A maturação é tão importante quanto o aprendizado ou experiência, especialmente nos primeiros anos. (Learningis uma mudança relativamente permanente no comportamento resultante de respostas que mudam como resultado da experiência.) A menos que uma criança é persistentemente desnutrido, severamente restringido em seus movimentos, ou privados do contato humano e coisas para olhar, ela vai desenvolver mais ou menos de acordo com este cronograma. Puramente por uma questão de eficiência, vale a pena uma tempo dos pais para esperar até crianças atinge maturidade ler iness antes de empurrá-los para dominar novas habilidades. Nenhuma quantidade de treinamento vai empurrar uma criança a andar ou falar antes que ela é fisiologicamente pronto.
O processo de maturação torna-se óbvio quando você pensa sobre a pé. Uma criança não tem o controle curta física requer. No final.
 

RECÉM-NASCIDOS

Desenvolvimento começa muito antes de uma criança nasce. Mulheres grávidas podem sentir o movimento forte e chutando - mesmo soluços - dentro deles durante os estágios mais avançados da gravidez. É comum que um feto (uma criança por nascer) para chupar o dedo, mesmo que ele nunca tenha mamado no peito da sua mãe ou uma garrafa.
 


 




Capacidades

Os recém-nascidos têm a capacidade de nascimento para ver, ouvir, cheirar, e responder ao ambiente. Isto permite-lhes para se adaptar ao novo mundo que os rodeia.
Psicólogos descobriram que o nascimento coloca novas exigências surpreendentes sobre a capacidade de um bebê para se adaptar e sobreviver. Ele vai de um ambiente no qual ele está totalmente protegido do mundo para uma em que ele é assaltado por luzes, sons, toques, e temperaturas extremas. O recém-nascido é capaz de certos herdadas, automático, padrões de movimentos coordenados, chamados reflexos, que podem ser acionados pelo estímulo certo. Muitos, mas não todos, os bebês nascem com muitos desses reflexos. O reflexo de agarrar, por exemplo, é uma resposta a um toque na palma da mão.
Lactentes podem agarrar um objeto, tal como um dedo, tão fortemente que pode ser levantado no ar.
Também vital é o enraizamento reflexo. Se um recém-nascido alerta é tocado em qualquer lugar ao redor da boca, ele vai mover a cabeça e boca em direção à fonte do toque. Desta forma, o toque de peito de sua mãe em sua bochecha orienta boca da criança para seu mamilo. A sucção que segue o contato com o mamilo é um dos reflexos mais complexos infantil. A criança é capaz de sugar, respirar ar, e engolir leite duas vezes por segundo sem se confundirem.
 
 Como podemos medir as capacidades dos recém-nascidos que não podem falar ou compreender as questões de psicólogos curiosos? Uma maneira razoável para responder a estas perguntas é aproveitar das coisas as crianças podem fazer. O que eles podem fazer é chupar, virar a cabeça, olhar para as coisas, chorar, sorrir e mostrar sinais de surpresa ou susto. O vigor da sucção do bebê, os padrões de movimento dos olhos, e expressões de prazer e desprazer estão intimamente ligada à forma como a criança está sendo estimulada. Ao medir esses comportamentos ao mesmo tempo estimular a criança de diferentes maneiras, podemos inferir como a criança percebe o mundo.

Natureza e criação

Os psicólogos do desenvolvimento estudar as seguintes questões principais:
(1) continuidade contra estádios de desenvolvimento,
(2) a estabilidade versus mudança, e
(3) natureza versus criação.
Sobre a questão da natureza versus criação, psicólogos perguntar:
Como grande parte do desenvolvimento é o resultado de herança (hereditariedade), e quanto é o resultado do que nós aprendemos? Alguns psicólogos acreditam que a maioria dos nossos comportamentos são o resultado da genética ou herança. Outros acreditam que a maioria dos nossos comportamentos são o resultado da experiência e aprendizado. Separando causas biológicas e ambientais de comportamento é muito complicado. Normalmente comportamento se desenvolve como um resultado de
a interacção tanto de hereditariedade e ambiente

Você se lembra de alguma coisa de quando você era um bebê?

Menos de 15 anos atrás, você provavelmente eram apenas dois metros de altura e tendo apenas o primeiro passo. Apenas um ou dois anos depois disso, você gasta seus dias atentamente a jogar. A maioria desses eventos de sua vida são muito esquecido, mas você mudou mais rápido e aprendi mais na primeira infância do que você jamais será novamente.
 
O estudo especializado de como o desenvolvimento emocional, moral e intelectual de um indivíduo físico, social, ocorrer em etapas interrelacionadas sequenciais ao longo do ciclo de vida.

O que os bebês vêem?

Encostada meus joelhos na sala de parto, meu filho, a poucos minutos de idade, olhou para mim com olhos arregalados e sem piscar. Ele parecia tão intenção. Tão grave. Então, pensativo. o que poderia mais frescos chegada da Terra, possivelmente, estar pensando? Talvez ele estivesse pensando que todos os gigantes pairando sobre ele pode ser, especialmente o par com os sorrisos patetas que continuavam contando os dedos das mãos e pés mais e mais. Talvez sua cabeça ainda doía da viagem incrivelmente estreita fora do meu ventre. Talvez ele estivesse perguntando a si mesmo, "Hei, quem acendeu as luzes?" É difícil saber como o mundo parece um novo bebê. Mas nos últimos anos, os pesquisadores deduziram muito sobre o que as crianças sentido, lembre-se, preferem, e necessidade. E esse conhecimento é mais do que acadêmica para os novos pais.

-de Parentmagazine, Paula Spencer, 1999

O Tempo de Vida

Cada um de nós nasce em um mundo em que temos de se adaptar. Desde a infância até a adolescência para a vida adulta à velhice, mudamos física, emocional, cognitiva, socialmente e moralmente. Estudo psicólogos do desenvolvimento as mudanças pelas quais passam os comportamentos humanos  como nós envelhecem. Esta unidade visa responder à pergunta: Como nos tornamos o que somos?


 

OPTE POR PENSAMENTOS, PALAVRAS E IMAGENS POSITIVAS

O nosso cérebro trabalha de forma coerente, o nosso cérebro envia informações para o corpo e recebe informações do corpo. Cérebro e corpo influenciam-se reciprocamente numa tentativa de materializar o que os pensamentos, imagens e diálogo interno criam. Pensamentos, palavras e imagens são os veículos de programação de nós mesmos. São as ferramentas que permitem orientar um conjunto de atividades internas (subconscientes) e atividades externas (conjunto de comportamentos e ações conscientes) que facilitam ou dificultam a obtenção dos nossos objetivos. Mas se um dos seus objetivos é melhorar-se e/ou ultrapassar algumas dificuldades e obstáculos na sua vida, é importante que a criação de pensamentos, imagens e palavras possam facilitar a sua melhoria e superação.

Para nos melhorarmos ou para melhorarmos uma situação que necessita da nossa atenção e é prioritária na nossa vida, a chave é saber olhar para nós e ter consciência do que ativar para que possamos funcionar da melhor forma possível. E este processo é promovido através da aplicação coerente entre o pensamentos positivo, o uso de palavras (afirmações positivas e construtivas) e as imagens (visualização e imagética), também elas positivas e orientadas para a criação de soluções.

Sempre que o seu diálogo interno seja criticamente negativo, que as suas imagens construam cenários catastróficos de fracasso ou medos irracionais, sempre que perceba que está a ativar a sua lista oficial de desculpas que o mandam abaixo e lhe retiram capacidade e ânimo, reoriente o seu foco atencional para uma perspetiva construtiva. Identifique os gatilhos (situações, estados de humor, medos, incertezas, entre outros) que fazem disparar a sua negatividade e oriente a sua atenção para uma abordagem positiva. Mude os pensamentos negativos para pensamentos positivos e implemente o pensamento positivo na sua vida. A construção de uma estrutura mental positiva é promotora do ótimo funcionamento humano

ANÁLISE pós-freudiana

Outros psicólogos continuou o trabalho que Freud começou, embora nem sempre de maneira que ele teria aprovado.

CARL JUNG
Um ex-discípulo de Freud, Jung compartilhou o entusiasmo de seu mentor para os sonhos, mas não a sua obsessão com thesex unidade. Jung disse que os seres humanos são dotados de um "inconsciente coletivo" de que mitos, contos de fadas e outros arquétipos primavera.  

ALFRED KINSEYA  
biólogo que sabia pouco sobre sexo e menos sobre estatísticas, Kinsey conduziu, no entanto o primeiro comportamento sexual estudo empírico em larga escala. O Kinsey relata leitores chocados documentando altas taxas de que alguns considerado um comportamento sexual atípico.






B.F. SKINNERA
behaviorista estrita que evitou qualquer referência a estados mentais internos, Skinner
Acredita que o comportamento pode ser melhor em forma através de reforço positivo. contrário
a crença popular, ele não levantou sua filha na "caixa de Skinner" usado para treinar pombos. Ele abriu uma janela para o inconsciente e mudou a forma como nós nos vemos PSICANALISTA

 

Sigmund Freud

Mais do que qualquer outro explorador da psique, Sigmund Freud moldou a mente de
do século 20. A própria ferocidade e persistência de seus detratores são uma homenagem irônica ao poder de permanência das ideias de Freud.
Sua ideia fundamental de que todos os seres humanos são dotados de um inconsciente no qual impulsos sexuais e agressivos potentes, e defesas contra eles, lutam pela supremacia, por assim dizer, por trás das costas de uma pessoa tem atingido muitos como um romântico, noção cientificamente improvável. Sua afirmação de que o catálogo de doenças neuróticas para que os seres humanos são suscetíveis está sempre perto do trabalho de desajustes sexuais, e que o desejo erótico não começa na puberdade, mas na infância, parecia a nada menos do que respeitável obsceno. Sua dramática evocação de um complexo de Édipo universal, em que (para colocar uma questão complicada demais simplesmente) o menino ama sua mãe e odeia o pai, parece mais como um conceito literário do que uma tese digna de um psicólogo cientista teórico.
Freud usou pela primeira vez o termo analise psicologológica em 1896, quando ele já era 40. Ele havia sido impulsionada pela ambição de seus primeiros dias e incentivado por seus pais amorosos para pensar muito de si mesmo. Depois de uma impressionante carreira na escola, matriculou-se em 1873 na Universidade de Viena e derivou de um assunto filosófico para outro até que ele bateu em medicina. Como ele perseguiu suas pesquisas médicas, ele veio para o conclusão de que os mistérios mais intrigantes estava oculto no complexo operações da mente. No início da década de 1890, ele foi especializando-se em "neurastênicos (principalmente histéricos graves); que lhe ensinou muito, inclusive a arte da escuta paciente. Ao mesmo tempo, ele estava começando a escrever seus sonhos, cada vez mais convencido de que eles podem oferecer pistas sobre o funcionamento do inconsciente, uma noção que ele emprestado dos românticos. Ele se via como um cientista levando material de ambos de seus pacientes e de si mesmo, através da introspecção. Em meados da década de 1890, ele foi lançado em uma auto analise completa, uma empresa para a qual ele não tinha orientações
e não predecessoras.
O livro que fez sua reputação na profissão, embora vendeu muito pouco foi A Interpretação dos Sonhos (1900), uma obra-prima parte análise de sonhos, autobiografia indefinível parte, a teoria parte da mente, a história parte do contemporâneo Viena. O princípio que sub jaz este trabalho foi que as experiências e as entidades mentais, como as físicas, são parte da natureza. Isso significava que Freud poderia admitir não meros acidentes em procedimentos mentais. A noção mais absurdo, o mais deslizamento ocasional da língua, o sonho mais fantástico, deve ter um significado e pode ser usado
ter resolvido as manobras muitas vezes incompreensíveis que chamamos de pensamento.

PSICÓLOGO DA CRIANÇA

Jean Piaget, o filósofo suíço pioneiro e psicólogo, passou grande parte de sua vida profissional a ouvir as crianças, observando as crianças e debruçado sobre relatos de pesquisadores de todo o mundo que estavam fazendo o mesmo. Ele descobriu, para colocá-lo de modo mais sucinto, que as crianças não pensam como os adultos. Depois de milhares de interações com os jovens muitas vezes mal tem idade suficiente para falar, Piaget começou a suspeitar que por trás de suas declarações bonito e aparentemente ilógicas foram processos que tinham seu próprio tipo de ordem e sua própria lógica especial pensava. Einstein chamou-lhe uma descoberta "tão simples que só um gênio poderia ter pensado nisso."
Visão de Piaget abriu uma nova janela para o funcionamento interno da mente. Até o final de uma carreira de investigação amplo e extremamente prolífico que durou quase 75 anos-de sua primeira publicação científica aos 10 anos para workstill em andamento quando ele morreu em 84 Piaget desenvolveu vários novos campos da ciência: a psicologia do desenvolvimento, a teoria cognitiva e que veio a ser chamado de epistemologia genética. Apesar de não ser um reformador educacional, ele defendeu uma maneira de pensar sobre as crianças que forneceram a base para os movimentos de reforma da educação de hoje. Foi uma mudança comparável ao deslocamento das histórias de "nobres selvagens" e "canibais", de antropologia moderna. Pode-se dizer que Piaget foi o primeiro a levar a sério o pensamento das crianças.
Outros que compartilhavam este respeito para as crianças --John Dewey em os EUA, Maria Montessori, na Itália e Paulo Freire no Brasil-lutado mais para mudança imediata nas escolas, mas a influência de Piaget na educação é mais profunda e mais generalizada. Ele tem sido reverenciado por gerações de professores inspirados pela crença de que as crianças são
não recipientes vazios a serem preenchidos com o conhecimento (como pedagógica tradicional
teoria tinha) mas construtores ativos de cientistas de conhecimento que são pouco
constantemente criando e testando suas próprias teorias do mundo. e embora
ele pode não ser tão famoso como Sigmund Freud ou mesmo BF Skinner, a sua contribuição para a psicologia pode ser mais duradouro. Como os computadores ea Internet dar às crianças mais autonomia para explorar mundos digitais cada vez maiores, as idéias que ele foi pioneiro-se cada vez mais relevante.
Piaget cresceu perto do Lago Neuchâtel, em uma região tranquila de Francês na Suíça. Seu pai era um professor de estudos medievais e sua mãe uma calvinista estrito. Ele foi uma criança prodígio que logo tornou-se interessado no estudo científico da natureza. Quando, aos 10 anos, suas observações levaram a perguntas que poderiam ser respondidas apenas pelo acesso a
a biblioteca da universidade, Piaget escreveu e publicou uma pequena nota sobre o avistamento
de um pardal albino na esperança de que isso iria influenciar o bibliotecário
parar de tratá-lo como uma criança. Funcionou. Piaget foi lançado em um caminho que levaria ao seu doutorado em zoologia e uma convicção ao longo da vida que a maneira de entender qualquer coisa é entender como ele evolui.
Após a I Guerra Mundial, Piaget se interessou em psicanálise. Mudou-se para Zurique e depois para Paris para estudar lógica e psicologia anormal.
Trabalhando com Theodore Simon no laboratório de psicologia infantil de Alfred Binet, ele percebeu que as crianças parisienses da mesma idade cometeu erros semelhantes em testes de inteligência truefalse. Fascinado por seus processos de raciocínio, ele começou a suspeitar de que a chave para o conhecimento humano pode ser descoberto por observar como a mente da criança se desenvolve.
O núcleo de Piaget é a sua crença de que olhar com cuidado em como o conhecimento se desenvolve em crianças vai esclarecer a natureza do conhecimento em geral.
Se isto tem de fato levou a uma compreensão mais profunda permanece, como tudo
sobre Piaget, controversa. Mas para aqueles que ainda vêem Piaget como o gigante no campo da teoria cognitiva, a diferença entre o que o bebê traz e que o adulto tem é tão grande que as novas descobertas não reduzem significativamente a diferença, mas apenas aumentar o mistério.